s�?phát triển bền vững – Trường Trung cấp Bách khoa Yên Bái

admin — Sat, 27 Jun 2020 12:43:39 +0000

Khi các quốc gia đẩy mạnh những n�?lực của mình đ�?đạt được 17 mục tiêu phát triển bền vững, một nhu cầu cấp thiết đặt ra là phát triển kiến thức, kĩ năng và năng lực đ�?đáp ứng nhu cầu xã hội và s�?chuyên môn hóa, đồng thời nắm bắt các cơ hội việc làm và học tập suốt đời đ�?phục v�?cho s�?chuyển đổi bền vững hơn của kinh t�?và xã hội.

Một báo cáo gần đây của ILO đã nhấn mạnh vai trò của nền kinh t�?xanh trong việc xóa đói giảm nghèo và cải thiện sinh k�?cho hàng triệu người. Ước tính những tổn thất đối với các công việc tiềm năng có th�?được bù đắp bằng cách tạo ra 24 triệu việc làm mới thông qua các chính sách và cơ hội phát triển k�?năng một cách phù hợp.

Ảnh minh họa

S�?chuyển đổi sang xã hội và nền kinh t�?xanh ph�?thuộc vào các chính sách, đầu tư, công ngh�? việc làm, s�?tham gia và vào cuộc của lực lượng lao động. Giáo dục và đào tạo là mấu chốt kết nối các các yếu t�?này với nhau. Giáo dục và đào tạo hiệu qu�?đ�?phát triển bền vững các tr�?cột v�?quản tr�?và tầm nhìn cũng như kh�?năng trao quyền cho mọi người đ�?hành động vì s�?phát triển bền vững. Nó cũng dựa vào kh�?năng đào tạo, nâng cao trình đ�?k�?năng, đào tạo lại và việc trao quyền cho những người có th�?tận dụng các điều kiện thuận lợi đ�?phát triển công việc và tạo việc làm tiềm năng trong một nền kinh t�?thay đổi.

Đ�?đảm bảo phát triển giáo dục ngh�?nghiệp vì phát triển bền vững, vấn đ�?tạo việc làm và k�?năng khởi s�?cho thanh niên, xanh hóa giáo dục ngh�?nghiệp và bình đẳng giới trong giáo dục là các vấn đ�?ưu tiên trong k�?hoạch phát triển giáo dục ngh�?nghiệp của các nước.

Việc làm cho thanh niên và tinh thần khởi s�?doanh nghiệp

Đến năm 2030, dân s�?toàn cầu d�?kiến s�?đạt khoảng 8,6 t�?người, trong đó s�?lượng thanh niên s�?tăng lên hơn 1,3 t�?người. Thất nghiệp tràn lan, thiếu việc làm và quá trình chuyển tiếp t�?trường học ra th�?trường lao động dài hơn là một trong những thách thức lớn nhất trước s�?gia tăng của dân s�?tr�? Những thách thức này là h�?qu�?của tình trạng thiếu cơ hội ngh�?nghiệp phù hợp cho những người tr�?tuổi và s�?mất cân bằng k�?năng ngày càng gia tăng, nói cách khác chính là s�?thiếu hụt các k�?năng cần thiết và s�?dư thừa các k�?năng đã được đào tạo nhưng không phù hợp với yêu cầu của th�?trường lao động.

Đ�?đáp ứng với nhu cầu phát triển k�?năng, h�?thống giáo dục ngh�?nghiệp các nước đang đầu tư vào một l�?trình học tập mới, thiết lập các sáng kiến, các chương trình đổi mới và phát triển những mối quan h�?đối tác mới. Các chương trình phát triển k�?năng ngoài việc đảm bảo phù hợp với nhu cầu của th�?trường lao động còn cần phải phát triển các k�?năng, năng lực xuyên suốt cho phép những người tr�?tuổi có th�?đáp ứng trước s�?thay đổi của ngành, ngh�?

Theo ước tính của T�?chức lao động quốc t�?(2020), có 267 triệu người tr�?tuổi (t�?15-24 tuổi) không có việc làm, thiếu k�?năng và các điều kiện làm việc không đáp ứng tiêu chuẩn. Trước những thay đổi của công ngh�?và môi trường, vấn đ�?tạo việc làm và cơ hội lập nghiệp thực s�?là một thách thức không h�?nh�? Tuy nhiên, khi các k�?năng được đào tạo cho thanh niên không có s�?thay đổi và phát triển đ�?phù hợp với nhu cầu của th�?trường lao động, vấn đ�?tạo việc làm s�?không mang lại hiệu qu�?

Hiện nay, h�?thống GDNN của các nước trên th�?giới đang trong quá trình cải t�? đổi mới đ�?có th�?đáp ứng tốt hơn với những thách thức hiện tại và trong tương lai. S�?chuyển đổi này mặc dù khác nhau giữa các khu vực và ph�?thuộc vào trình đ�?phát triển của từng quốc gia song đều bao gồm s�?chuyển đổi t�?việc phát triển các k�?năng cần thiết cơ bản đ�?tìm kiếm việc làm sang việc phát triển các k�?năng chuyển đổi và m�?rộng cho phép sinh viên sau khi tốt nghiệp có th�?tiếp cận các cơ hội học tập nâng cao, học tập suốt đời. Khi nhu cầu chuyển đổi k�?năng tiếp tục phát triển, GDNN s�?cung cấp một l�?trình cho những người tr�?tuổi nhằm phát triển năng lực của h�?đ�?đáp ứng tốt hơn nhu cầu của th�?trường lao động.

Xanh hóa GDNN theo hướng chuyển đổi hành động

GDNN đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy quá trình chuyển đổi sang một nền kinh t�?carbon thấp và một xã hội bền vững, nâng cao kh�?năng thích ứng trước biến đổi khí hậu. Điều này được thực hiện thông qua vai trò truyền thống của GDNN trong việc chuẩn b�?cho người học các lĩnh vực ngh�?nghiệp và tăng cường s�?tham gia của h�?vào th�?giới việc làm. Vai trò truyền thống này đang đối mặt với những k�?vọng mới, đòi hỏi s�?thích nghi và phù hợp hơn với việc làm xanh. Trên cơ s�?đó, yêu cầu xanh hóa GDNN được đặt ra. Xanh hóa GDNN giúp thúc đẩy các hành động có ý thức hơn với môi trường. Một người công nhân “xanh” là một người công nhân có nhiều k�?năng làm việc hơn, lực lượng lao động “xanh” s�?tăng cường lợi nhuận cho doanh nghiệp. Chính ph�?các nước cần nắm bắt tiềm năng tạo việc làm bằng cách cung cấp các k�?năng cho các lĩnh vực xanh mới nổi. Các nhóm yếu th�?trong th�?trường lao động cần được h�?tr�?đ�?phát triển kiến thức và k�?năng tiềm năng cho các việc làm xanh.

Bình đẳng giới trong giáo dục ngh�?nghiệp

Mặc dù quyền giáo dục và đào tạo cơ bản đã được thiết lập và công nhận trong nhiều th�?ch�?chính tr�?của các nước trên th�?giới nhưng việc tiếp cận và hoàn thành các chương trình giáo dục ngh�?nghiệp đối với thanh niên và người trưởng thành vẫn còn gặp khó khăn. Phân biệt đối x�?có h�?thống, s�?bất bình đẳng th�?hiện trong các chương trình đào tạo và cơ s�?h�?tầng trường học; phân biệt đối x�?trong việc định hướng ngh�?nghiệp là những ví d�?c�?th�?v�?các rào cản ảnh hưởng đến việc tiếp cận và tham gia vào các chương trình GDNN. Các cơ quan và t�?chức phải đảm bảo quyền tiếp cận bình đẳng với các cơ hội giáo dục và đào tạo, không phân biệt giới tính, tuổi tác, tôn giáo hay dân tộc, trong đó cần đặc biệt lưu ý các đối tượng yếu th�?trong xã hội, bao gồm người khuyết tật, người dân tộc và tr�?em.

Điều đầu tiên th�?hiện bình đẳng giới là s�?lượng, t�?l�?nam, n�?tham gia và hoàn thành các khóa đào tạo. Tuy nhiên, bình đẳng giới không ch�?dừng lại �?đó. K�?nguyên giáo dục mới quan tâm đến nhu cầu, s�?thích, kinh nghiệm sống của tất c�?người học; giải quyết những bất lợi ngăn cản tr�?em, thanh thiếu niên hoặc người trưởng thành thực hiện đầy đ�?quyền tham gia vào giáo dục đào tạo, hoàn thành các khóa đào tạo và được hưởng những lợi ích t�?giáo dục đào tạo.

Trong giáo dục ngh�?nghiệp, nhìn chung, t�?l�?n�?giới tham gia thấp hơn so với các chương trình giáo dục ph�?thông. Viện Thống kê UNESCO ước tính rằng 43% học sinh theo học các chương trình dạy ngh�?�?trung học ph�?thông (ISCED 3) năm 2017 là n�? trong khi t�?l�?này là 49% đối với các chương trình giáo dục ph�?thông (D�?liệu UIS). S�?chênh lệch giới tính này ph�?biến �?một s�?lĩnh vực, trong đó n�?ch�?chiếm t�?l�?nh�?trong các lĩnh vực đòi hỏi k�?năng và kiến thức v�?khoa học, công ngh�? toán học (STEM). Theo s�?liệu của UNESCO 2018, n�?ch�?chiếm 35% trong tổng s�?sinh viên theo học ngành STEM tại các trường đại học trên toàn cầu. T�?l�?n�?ít như vậy gây bất lợi cho c�?cá nhân và xã hội. Không chí có ý nghĩa quan trọng, là yêu cầu bắt buộc đối với các công việc truyền thống và các công việc mới nổi, các k�?năng và kiến thức STEM còn rất cần thiết cho các công việc “của tương lai” – thúc đẩy đổi mới, tăng trưởng toàn diện và phát triển bền vững. Do đó, nếu ph�?n�?tham gia nhiều hơn vào các chương trình đào tạo và ngh�?nghiệp này s�?góp phần thúc đẩy đ�?h�?được trao quyền nhiều hơn cũng như được hưởng nhiều hơn các phúc lợi xã hội./.

Nguồn: gdnn.gov.vn

The post Giáo dục ngh�?nghiệp vì s�?phát triển bền vững appeared first on Trường Trung cấp Bách khoa Yên Bái.