Ảnh: //www.oecd.org/skills/centre-for-skills/

Cuộc khủng hoảng COVID-19 toàn cầu đang gây ra nhiều áp lực đột ngột và chưa từng có đối với các Chính ph�?và các ngành công nghiệp trên toàn th�?giới, ảnh hưởng đến hầu như tất c�?các lĩnh vực. Trong đó, h�?thống GDNN cũng đang b�?tác động nặng n�?trong việc triển khai các hoạt động GDNN trong bối cảnh xã hội b�?giãn cách và hạn ch�?đi lại hiện nay cũng như trong việc d�?đoán và thích ứng với một th�?trường lao động thay đổi đáng k�?trong thời gian tới.

Tác động của cuộc khủng hoảng COVID-19 đối với h�?thống GDNN

Gián đoạn trong GDNN: Trong bối cảnh giãn cách xã hội và hạn ch�?đi lại, thách thức chính đối với học sinh sinh viên GDNN hiện nay là không th�?đến lớp học, xưởng thực hành tại trường hoặc nơi làm việc. Trong một s�?lĩnh vực ngh�?nghiệp, lý thuyết có th�?được dạy và học trực tuyến, nhưng đối với học thực hành không th�?được truyền tải một cách hiệu qu�?vì thiếu kh�?năng tiếp cận với các công c�? vật liệu, thiết b�?và máy móc. Các lĩnh vực khác đang phải đối mặt với những thách thức c�?th�? chẳng hạn như chăm sóc sức khỏe, nơi một s�?trường y khoa đang được khuyến cáo giảm cường đ�?đào tạo vì rủi ro sức khỏe (mặc dù các trường y t�?khác đang cho phép sinh viên y khoa và điều dưỡng hiện tại tốt nghiệp sớm đ�?đáp ứng nhu cầu th�?trường lao động tức thời).

Cắt giảm cơ hội học ngh�? Suy thoái kinh t�?được d�?đoán diễn ra rộng rãi và đã bắt đầu �?một s�?quốc gia, đặt ra những thách thức c�?th�?trong các lĩnh vực như khách sạn, du lịch, hàng không và dịch v�?giải trí nơi nhu cầu đang đạt mức thấp trong lịch s�? Một s�?ngành ngh�?không th�?hoạt động, điều đó cũng có nghĩa là không ch�?thiếu người học mà còn thiếu nguồn tài chính, dẫn đến s�?lượng đăng ký học ngh�?trong năm học tới giảm, một phần do s�?không chắc chắn v�?việc liệu học sinh có th�?tiếp cận việc học tập tại nơi làm việc một cách hiệu qu�?hay không, liệu chương trình đào tạo trực tuyến có hiệu qu�?hay không, và liệu sinh viên có th�?hoàn thành tất c�?các yêu cầu cần thiết đ�?được ghi danh đúng hạn hay không.

Cách các h�?thống GDNN của các nước ứng phó với cuộc khủng hoảng COVID-19

H�?thống GDNN các nước đang rất cần một loạt các biện pháp h�?tr�?ứng phó với những thách thức hiện tại cũng như thích ứng và đáp ứng hiệu qu�?với những thay đổi c�?v�?yêu cầu của th�?trường lao động. Một s�?ví d�?thực tiễn �?một s�?quốc gia sau đây có th�?xem xét đ�?được nhân rộng:

Tăng cường s�?dụng các nền tảng trực tuyến và ảo: Nhiều quốc gia đang khuyến khích và h�?tr�?các cơ s�?GDNN s�?dụng các công c�?đào tạo t�?xa �?mọi nơi có th�?đ�?đảm bảo tính liên tục của việc học. Các nhà cung cấp tư nhân lớn �?nhiều quốc gia cũng đang cung cấp miễn phí các khóa học trực tuyến của h�? Mặc dù hình thức đào tạo t�?xa không th�?thay th�?hoàn toàn việc đào tạo tại ch�?và hiệu qu�?của nó ph�?thuộc vào ngh�?nghiệp, nhưng nó vẫn có th�?giúp người học tiếp tục gắn bó và tiếp tục tiến b�?trong học tập. Những n�?lực này trong việc phân phối và truyền thông trực tuyến có th�?tăng cường tương tác k�?thuật s�?và th�?giới thực 1-1 giữa người học, cơ s�?GDNN và nhà tuyển dụng. Đào tạo h�?tr�? bao gồm c�?việc giới thiệu các khóa học phát triển k�?năng trực tuyến miễn phí rất hữu ích. Ví d�?�?một s�?quốc gia:

�?Pháp, các khóa học ngh�?trực tuyến được cung cấp miễn phí trong thời gian ba tháng, bao gồm chương trình học chính �?các trường dạy ngh�?và các khóa đào tạo chính đ�?nâng cao trình đ�?chuyên môn.

�?Hàn Quốc, một nền tảng đào tạo ảo – Nền tảng Giáo dục Đào tạo Thông minh (STEP) được cung cấp nhằm cho phép các nhà cung cấp dịch v�?học tập tải lên nội dung khóa học của h�? ngoài 300 khóa học hiện có đã có sẵn. Điều này đang được h�?tr�?thêm bởi các cơ ch�?tr�?giá và đảm bảo chất lượng.

�?Hà Lan, đào tạo trực tiếp trong các nhóm nh�?có th�?được t�?chức cho những sinh viên không có đ�?tài nguyên k�?thuật s�? Các trường học cũng có th�?tạm thời cho phép những sinh viên này đến trường, nơi làm việc có truy cập internet và máy tính hoặc máy tính xách tay. 

�?Anh, Skills for Health đã cung cấp chương trình đào tạo K�?năng cốt lõi cho lĩnh vực chăm sóc sức khỏe bao gồm các cơ s�?GDNN đang cung cấp khóa đào tạo theo luật định/bắt buộc và tất c�?mọi người có th�?truy cập miễn phí kho tài nguyên đào tạo trực tuyến trong bối cảnh COVID-19.

Thời gian ngh�?học hoặc kéo dài thời gian đào tạo: Khi không th�?học trực tuyến, có th�?phải ngh�?trong quá trình học. Việc ngh�?như vậy s�?không dẫn đến bất k�?khoản phí, khoản hoàn tr�?hoặc hình phạt nào khác cho c�?người học và cơ s�?GDNN. H�?tr�?tài chính và tư vấn là cần thiết nhằm giúp các cơ s�?GDNN có th�?duy trì s�?sẵn sàng và hoạt động nhanh chóng và đầy đ�?sau khủng hoảng, đồng thời người học có th�?tiếp tục học càng sớm càng tốt. 

�?Anh, những người học ngh�?buộc phải ngh�?việc học tập tại nơi làm việc hoặc không th�?làm việc do các biện pháp phòng ngừa liên quan đến COVID-19, có th�?phân loại giai đoạn này là thời gian ngh�?học. Trong khi đó, những người học ngh�?�?Anh đã sẵn sàng đ�?đánh giá năng lực nhưng không th�?được đánh giá do dịch bệnh hoặc các biện pháp liên quan đến COVID-19 gây khó khăn cho việc đánh giá  được phép tạm dừng việc học. Thời hạn đánh giá nào cũng có th�?được gia hạn.

�?Hà Lan, học sinh sinh viên học trung cấp ngh�?vẫn có th�?được nhận vào học ngh�?�?các cấp cao hơn �?các trường cao đẳng ngay c�?khi h�?không th�?hoàn thành một hoặc hai môn học hoặc hoàn thành v�?trí làm việc do khủng hoảng – h�?được gia hạn theo th�?t�?đáp ứng tất c�?các yêu cầu của các cơ s�?GDNN và đạt được chứng ch�?trung cấp ngh�?của h�? Nước này cũng đã hoãn ngày đăng ký nhập học chương trình trung cấp ngh�?

Hàn Quốc cho phép việc kéo dài thời gian đào tạo hoặc thời gian đào tạo linh hoạt.

Tây Ban Nha đã đồng ý v�?s�?linh hoạt trong chương trình đào tạo tại nơi làm việc bằng cách kéo dài hoặc thời gian đào tạo, rút ngắn nội dung đào tạo tại nơi làm việc hoặc tích hợp nội dung này thông qua các phương tiện khác.

H�?tr�?tiền lương cho việc duy trì người học việc: Ngay c�?trong trường hợp đào tạo tại nơi làm việc không kh�?thi, điều quan trọng là người học việc phải duy trì liên lạc với người s�?dụng lao động và nếu có th�?tiếp tục làm việc thông qua làm việc t�?xa hoặc các cuộc họp ảo.

Úc, trong khuôn kh�?ứng phó đối với COVID-19 đang h�?tr�?các doanh nghiệp nh�?gi�?chân người học ngh�?và thực tập sinh của h�?thông qua tr�?cấp lương mới (50% tiền lương của h�?trong tối đa 9 tháng t�?tháng 1 đến tháng 9 năm 2020). H�?tr�?này s�?h�?tr�?tới 70 000 doanh nghiệp nh�? s�?dụng khoảng 117 000 người học ngh�?và thực tập sinh.

Áo, Đức và Thụy Sĩ đã có các chương trình làm việc ngắn hạn (Kurzarbeit) đ�?giúp các công ty h�?tr�?tài chính bù đắp cho khoản thu nhập của nhân viên b�?mất do giảm gi�?làm. Chương trình này thường không bao gồm những người học việc, nhưng do cuộc khủng hoảng COVID-19, biện pháp này đã được m�?rộng đ�?thực hiện �?Áo và Thụy Sĩ, và �?một hình thức hạn ch�?hơn, Berlin. Ngành công nghiệp và th�?công �?Đức đã yêu cầu chính ph�?m�?rộng biện pháp này đối với những người học ngh�?

�?Ireland, nơi những người học ngh�?không th�?làm việc do các hạn ch�?COVID-19, người s�?dụng lao động nói chung s�?tìm kiếm một khoản tr�?cấp lương thay mặt cho h�? Ngoài ra, trong trường hợp buộc phải cho ngh�?việc tạm thời, những người học ngh�?thường đ�?điều kiện đ�?được hưởng ch�?đ�?Thanh toán Thất nghiệp Đại dịch, hay còn gọi là Quyền lợi của Người tìm việc.

Tại Anh, Chương trình Duy trì Việc làm trong đại dịch Coronavirus cho phép người s�?dụng lao động yêu cầu 80% chi phí tiền lương hàng tháng thông thường cho những nhân viên có thu nhập cao, lên đến 2 500 Bảng Anh một tháng, cộng với các khoản đóng góp an sinh xã hội. Người lao động đã được đào tạo có th�?tham gia đào tạo, bao gồm c�?thời gian học ngh�?ngoài thời gian đào tạo ngh�?

Scotland đã có các biện pháp h�?tr�?tài chính đối với những người s�?dụng lao động nhận một người học việc dôi dư t�?một ch�?lao động khác. Ưu đãi này cung cấp 5.000 Bảng Anh cho các nhà tuyển dụng trong ngành dầu khí và 2.000 Bảng Anh �?những nơi khác. 

Tận dụng hợp tác giữa các trường và các doanh nghiệp: Các quốc gia như Đan Mạch và Na Uy đã cung cấp các khóa đào tạo thay th�?tại trường học trong các trường hợp học sinh cấp trung học ph�?thông không th�?đảm bảo việc học ngh�? �?các quốc gia như Estonia, Phần Lan, Hà Lan và Thụy Điển, việc học ngh�?được triển khai xen k�?giữa việc học tại nơi làm việc và học tại trường. Ví d�? �?Anh, Hội đồng Y tá và H�?sinh đã ch�?ra rằng sinh viên đại học năm th�?nhất s�?ch�?có th�?tham gia các khóa học lý thuyết trong thời gian ngắn hạn và sau đó s�?đào tạo theo t�?l�?50-50 bắt buộc gi�?lý thuyết và thực hành.

Đánh giá k�?năng và trao bằng cấp linh hoạt: Trong nhiều lĩnh vực, chẳng hạn như chăm sóc sức khỏe nói riêng, một l�?trình trực tiếp đến trình đ�?chuyên môn có th�?cần được thiết lập nhanh chóng đ�?ứng phó với cuộc khủng hoảng COVID-19. Một s�?người học ngh�?s�?không th�?hoàn thành chương trình của h�?như mong đợi, bởi vì h�?đã b�?dư thừa, hoặc vì s�?gián đoạn liên tục của nơi làm việc hoặc địa điểm đào tạo bình thường của h�? Những cá nhân này s�?cần s�?h�?tr�?hiệu qu�?đ�?h�?có th�?hoàn thành và đạt được trình đ�?ngh�?nghiệp mong muốn. Đ�?đạt được điều này, điều rất quan trọng là phải xem lại các thỏa thuận đánh giá.

Ghi nhận việc học đã hoàn thành trước đó: Việc công nhận việc học đã hoàn thành trước của những người trưởng thành có kinh nghiệm làm việc trước đây thông qua đánh giá cuối cùng độc lập. �?Áo, Đức, Na Uy và Thụy Sĩ, một người có th�?đạt được bằng cấp đầy đ�?khi chứng minh rằng h�?đã đạt được kết qu�?học tập mục tiêu bằng cách vượt qua bài kiểm tra đ�?điều kiện cuối cùng hoặc chứng minh các k�?năng đó theo những cách khác. Đối với những người lao động có kinh nghiệm, các quốc gia nên thiết lập các con đường tiếp cận trực tiếp đến các bằng cấp – thông qua việc tiếp cận trực tiếp đ�?kiểm tra hoặc bằng cách b�?sung các k�?năng còn thiếu một phần bằng đào tạo theo mô-đun. Đối với những người học ngh�?b�?gián đoạn chương trình học ngh�? có th�?được tiếp cận trực tiếp đ�?kiểm tra và đánh giá.

Cấp bằng, giấy phép ngắn hạn, cấp tốc: Trong các lĩnh vực thiếu hụt hoặc d�?kiến s�?thiếu hụt như lĩnh vực y t�?và chăm sóc sức khỏe, một s�?quốc gia đang cấp giấy phép ngắn hạn, cấp tốc. Ví d�? Canada đang tận dụng các chuyên gia y t�?được đào tạo quốc t�?không có giấy phép và những sinh viên tốt nghiệp trường y khoa gần đây đ�?chống lại COVID-19. Ontario đã cấp Chứng ch�?Du học Ngắn có Giám sát cho những người đáp ứng các tiêu chuẩn và điều kiện tối thiểu. Theo s�?liệu t�?HealthForceOntario, biện pháp này có th�?có tác động đáng k�?đến ứng phó với khủng hoảng, vì có tới 19 000 bác sĩ và y tá được đào tạo �?nước ngoài không làm việc trong lĩnh vực của h�? Tương t�?như vậy, British Columbia đã sửa đổi Đạo luật v�?chuyên môn y t�?của địa phương đ�?sinh viên tốt nghiệp y khoa quốc t�?có th�?nộp đơn xin cấp bằng phó bác sĩ được giám sát. Tại Hoa K�? một s�?tiểu bang và trường học đang cho phép tốt nghiệp sớm đối với sinh viên y khoa và điều dưỡng hiện tại và giúp người di cư d�?dàng hơn và các chuyên gia y t�?được đào tạo �?nước ngoài đ�?cung cấp dịch v�?chăm sóc bệnh nhân trong bệnh viện.  

Đào tạo lại: Nếu việc giãn cách xã hội kéo dài và dẫn đến việc tái b�?trí v�?trí việc làm, thì việc đào tạo lại những lao động này có th�?là cần thiết. Những người lao động phải làm việc trong môi trường d�?mắc bệnh truyền nhiễm và không th�?làm việc t�?xa hoặc những người làm việc trong các lĩnh vực b�?ảnh hưởng nặng n�?bởi COVID-19 vì s�?gián đoạn chuỗi cung ứng hoặc giảm nhu cầu có th�?cần được đào tạo thêm đ�?đào tạo lại.  

Tăng cường chia s�?thông tin và giao tiếp với người học, nhà cung cấp và các đối tác xã hội: Trong mọi trường hợp, các biện pháp cần được truyền đạt. Ví d�? Viện Học việc và Giáo dục K�?thuật �?Anh đã xuất bản hướng dẫn mới v�?việc cung cấp đánh giá và B�?Giáo dục đã thiết lập Đường dây tr�?giúp Coronavirus đ�?đảm bảo người học ngh�?được thông báo v�?những thay đổi đối với các quy định và thực hành. Ngoài ra, quốc gia này cũng h�?tr�?động lực cho người học ngh�?và người s�?dụng lao động.

Đầu tư vào GDNN: Đ�?giảm thiểu tình trạng thiếu hụt k�?năng trong tương lai và giảm thiểu cú sốc của cuộc khủng hoảng, các quốc gia đang tập trung đầu tư vào GDNN và phát triển k�?năng. Thụy Điển, thông qua gói khủng hoảng v�?việc làm và chuyển đổi, đã đưa ra k�?hoạch tăng cường tài tr�?và h�?tr�?thêm cho GDNN bao gồm các nhà cung cấp đào tạo t�?xa. Tại Hoa K�? các khoản tr�?cấp Sẵn sàng Học ngh�?cho Thanh niên (42,5 triệu USD), được lên k�?hoạch trước khi xảy ra khủng hoảng nhưng được công b�?vào tháng 4 năm 2020, đang h�?tr�?việc tuyển sinh thanh niên trong trường hoặc ngoài trường (t�?16-24 tuổi) thành Các Chương trình Học ngh�?đã Đăng ký hiện có cũng như các chương trình trước khi học ngh�?

Đ�?xuất chính sách đ�?xây dựng h�?thống GDNN mạnh m�?và linh hoạt hơn trong tương lai

Mối quan tâm trước mắt của các quốc gia hiện nay là làm th�?nào đ�?vượt qua cuộc khủng hoảng trước mắt. Nhưng các quyết định được đưa ra ngày hôm nay có th�?có ý nghĩa lâu dài, vì vậy các nhà hoạch định chính sách cũng cần t�?hỏi mình làm th�?nào đ�?cải thiện h�?thống GDNN thông qua các quyết định này thậm chí còn phát triển mạnh m�?hơn, nhạy bén hơn và linh hoạt hơn trước. Báo cáo của OECD đã đưa ra các đ�?xuất hành động c�?th�?sau đây:

– Tăng cường tương tác với người s�?dụng lao động và t�?chức công đoàn �?c�?cấp địa phương và quốc gia.

– Lập k�?hoạch cho những thay đổi trong th�?trường lao động có th�?b�?đẩy nhanh do khủng hoảng, bao gồm c�?các vấn đ�?v�?s�?hóa.

– Cung cấp các h�?tr�?tài chính cho các h�?thống GDNN và người học đ�?thực hiện đào tạo trong các lĩnh vực và ngh�?nghiệp phù hợp hơn trong tương lai s�?rất quan trọng đối với s�?phục hồi kinh t�?trong dài hạn.

– Tận dụng nhu cầu cung cấp k�?thuật s�? đào tạo t�?xa bằng cách khám phá các phương pháp tiếp cận sư phạm k�?thuật s�? sáng tạo như chương trình mô phỏng, thực t�?ảo hoặc trí tu�?nhân tạo. 

– Kiểm tra các chính sách và quy định liên quan đến việc cấp các chứng ch�?đ�?đảm bảo rằng những tiến b�?đạt được trong việc triển khai các khóa đào tạo t�?xa được công nhận và trao bằng cấp một cách kịp thời và hiệu qu�?

– Đảm bảo rằng các chương trình đào tạo đang cung cấp các k�?năng nền tảng như k�?năng k�?thuật s�? k�?năng cơ bản và giao tiếp xã hội.  Những k�?năng nền tảng, có th�?chuyển giao như vậy s�?giúp các nền kinh t�?phục hồi nhanh hơn sau khủng hoảng, bằng cách giúp người lao động d�?dàng chuyển đổi sang các lĩnh vực hoặc công việc khác.

– Tập trung duy trì và phát triển năng lực cho đội ngũ giáo viên và giảng viên dạy ngh�?có trình đ�?cao. �?các quốc gia như Úc và Hoa K�? các khóa đào tạo ban đầu dành cho giáo viên được dạy trực tuyến và đây là một mô hình có th�?nhanh chóng được nhân rộng �?những nơi khác.

Nguồn: //www.oecd.org/coronavirus/policy-responses/vet-in-a-time-of-crisis-building-foundations-for-resilient-vocational-education-and-training-systems-efff194c/#section-d1e51

VP TCGDNN dịch và biên tập

————————————————-

Thông tin liên h�? Trường Trung cấp Bách khoa Yên Bái

Địa ch�? S�?6/31 đường Lê Văn Tám, P. Đồng Tâm, Tp. Yên Bái, tỉnh Yên Bái

SĐT: 02163890878

Email: [email protected]

Fanpage: @truongbachkhoayenbai

Nguồn: Tổng cục GDNN

The post OECD: Bài học thực tiễn trong việc xây dựng h�?thống GDNN có kh�?năng phục hồi nhanh và linh hoạt trong bối cảnh cuộc khủng hoảng covid – 19 appeared first on Trường Trung cấp Bách khoa Yên Bái.

Đó là một trong bảy xu hướng phát triển Giáo dục ngh�?nghiệp trên th�?giới hiện nay.

Cần phải có một h�?thống Giáo dục ngh�?nghiệp (GDNN) hiệu qu�?đ�?tăng cường s�?tham gia của lực lượng lao động trong việc giúp các công ty phát triển các công ngh�?mới và tăng năng suất của nền kinh t�?

Cisco và Optus/Alphawest đã tiến hành các nghiên cứu v�?các xu hướng toàn cầu đang nổi lên trong GDNN nhằm chia s�?thông tin cho các cơ s�?cơ s�?GDNN và các nhà hoạch định chính sách, hướng đến giải quyết các thách thức mang tính thời đại của giáo dục ngh�?

Việc đánh giá các xu hướng toàn cầu ch�?yếu dựa vào các nghiên cứu điển hình �?nước ngoài và các nghiên cứu, tư duy chính sách mới nhất.

Dưới đây là 7 xu hướng phát triển Giáo dục ngh�?nghiệp trên th�?giới:

Các doanh nghiệp lớn luôn phải tìm mọi cách đ�?thắng trong "cuộc chiến" giành nhân tài giỏi ngh�?/em>