Định hướng h�?thống GDTX Việt Nam

H�?thống giáo dục thường xuyên được ghi trong Luật Giáo dục hiện hành là h�?thống giáo dục t�?chức việc học tập suốt đời, đào tạo liên tục cho những người đã học hành qua h�?thống giáo dục ban đầu hoặc chưa học xong chương trình của h�?này cần nâng cao kiến thức và k�?năng đáp ứng yêu cầu công việc.

GS.TS Phạm Tất Dong phát biểu tại phiên họp

H�?thống này không giới hạn các đối tượng �?đầu vào bằng những quy định cứng nhắc, giúp cho người học tìm được cho mình một ch�?học, một cách học phù hợp đ�?thỏa mãn mọi nhu cầu học tập của h�?

Theo đó, đ�?xuất một s�?giải pháp hoàn thiện các mô hình GDTX giai đoạn 2021-2025, GS.TS Phạm Tất Dong, Trưởng tiểu ban GDTX (Văn phòng Hội đồng Quốc gia giáo dục và phát triển nhân lực) đ�?cập trước tiên đến phương diện t�?chức.

Theo GS, Chính ph�?ch�?đạo tổng kết việc sáp nhập Trung tâm học tập cộng đồng với Trung tâm văn hóa, th�?thao tại cấp xã, đánh giá cách làm này trong khuôn kh�?các điều v�?GDTX trong Luật giáo dục hiện hành. Tương t�?như vậy, Chính ph�?cần có kết luận v�?việc sáp nhập trung tâm GDTX với trung tâm dạy ngh�?cấp huyện.

Bà Vũ Th�?Tú Anh, Phó V�?trưởng ph�?trách V�?GDTX (B�?GDĐT) cho biết, tại Việt Nam, mạng lưới cơ s�?GDTX ph�?kín trên phạm vi toàn quốc. Theo s�?liệu năm học 2019-2020 của B�?GDĐT, trên toàn quốc có 621 trung tâm giáo dục ngh�?nghiệp-GDTX/trung tâm GDTX cấp huyện và khoảng 71 trung tâm GDTX công lập cấp tỉnh; 6 trường b�?túc văn hóa; 3.974 trung tâm ngoại ng�?tin học; 10.917 trung tâm học tập cộng đồng.

Trước nhu cầu học tập suốt đời của người dân ngày một tăng nhanh, h�?thống cơ s�?GDTX công lập khó có th�?đáp ứng đầy đ�?v�?mặt quy mô, chất lượng và s�?thích ứng. Điều này s�?dẫn đến �?cấp vĩ mô cần xác định hướng phát triển của h�?thống GDTX phù hợp với tính luật pháp và tính thực tiễn mà xã hội đòi hỏi.

Định hướng hoàn thiện mô hình GDTX theo quy định tại Luật Giáo dục 2019, V�?GDTX đã đưa ra những đ�?xuất liên quan đến các mô hình GDTX: Trung tâm GDTX; Trung tâm Giáo dục ngh�?nghiệp – GDTX; Trung tâm học tập cộng đồng; Trung tâm khác thực hiện nhiệm v�?GDTX.

Trong đó, với Trung tâm GDTX, bao gồm trung tâm công lập và tư thục, định hướng m�?rộng, c�?th�?hóa nhiệm v�? Tăng giao quyền cho Giám đốc Trung tâm; B�?sung thêm T�?sản xuất, kinh doanh, dịch v�?phục v�?hoạt động đào tạo, bồi dưỡng trong trung tâm; S�?GDĐT quản lý trực tiếp Trung tâm GDTX.

V�?Trung tâm giáo dục ngh�?nghiệp-GDTX, V�?GDTX đ�?xuất ch�?quy định cho loại hình trung tâm công lập (hiện khoảng gần 600 trung tâm) theo hướng c�?th�?hóa nhiệm v�? m�?rộng một s�?chức năng có tính thực tiễn. UBND cấp huyện trực tiếp quản lý Trung tâm; S�?GDĐT, S�?Lao động – Thương binh và Xã hội chịu trách nhiệm quản lý và hướng dẫn v�?chuyên môn đối với Trung tâm theo thẩm quyền.

Đối với Trung tâm Học tập cộng đồng, V�?GDTX cho rằng m�?rộng loại hình Trung tâm bao gồm trung tâm công lập và dân lập. Điều chỉnh cơ cấu t�?chức theo hướng khuyến khích s�?tham gia của cộng đồng dân cư. Khuyến khích hình thành mô hình trung tâm theo hướng cộng đồng t�?quản.

Với c�?ba loại hình trên, V�?GDTX đ�?xuất nên khuyến khích t�?ch�?có l�?trình kết hợp với giao quyền, tăng tính giải trình cho giám đốc. B�?sung trách nhiệm của các t�?chức liên quan và chức năng hợp tác quốc t�?liên kết đối với trung tâm.

Chính sách thúc đẩy công dân học tập suốt đời

GS Phạm Tất Dong cũng đặt vấn đ�? nên chăng phải đặt lại việc t�?chức trường CĐ hoặc ĐH cộng đồng cho người lớn, nhất là những cán b�? công chức, viên chức, k�?thuật viên cần phải hoàn thành những nhiệm v�?học tập theo yêu cầu của v�?trí làm việc.

Các đại biểu tham d�?phiên họp

Cùng với đó, cần xác định ranh giới quản lý công việc dạy ngh�?giữa B�?Lao động, Thương binh và Xã hội với B�?GDĐT. “Theo tôi, B�?Lao động, Thương binh và Xã hội ch�?quản lý các trường CĐ ngh�?và trung cấp ngh�? Còn các cơ s�?dạy ngh�?với tên là trung tâm thì nhập vào cơ s�?GDTX do B�?GDĐT quản lý. H�?thống GDTX s�?đặt trong lòng các cộng đồng dân cư, tr�?thành cơ s�?giáo dục tại cộng đồng, vì cộng đồng, do cộng đồng và của cộng đồng�? GS Phạm Tất Dong nêu quan điểm.

Trưởng tiểu ban GDTX cho rằng, cần tập trung các chính sách cho việc xây dựng h�?thống GDTX m�? trong h�?này không có bất c�?rào cản nào đối với việc học suốt đời của mỗi công dân.

M�?các cơ s�?GDTX tại các doanh nghiệp, trường học, bệnh viện, công trường… đ�?t�?chức việc học tập của người lao động tại nơi làm việc vì công việc. Các cơ s�?này cũng mang tính m�?

GDTX cần huấn luyện cho mọi người dân tại cộng đồng biết s�?dụng các thiết b�?như máy tính bàn, máy tính bảng, ipad, smartphone… đ�?có th�?học tại nhà, học mọi lúc mọi nơi. H�?thống đánh giá công nhận kết qu�?học tập suốt đời phải công nhận kết qu�?t�?học, học vượt cấp học, học không chính quy một cách bình đẳng với học tập chính quy, tạo nên văn hóa học tập trong nhân dân.

Cuối cùng, xây dựng mô hình “Công dân học tập�?là chức năng của mọi cơ s�?GDTX. T�?đó, mỗi người dân dù học tập �?đâu cũng phải phấn đấu theo đúng tiêu chí công dân học tập do Nhà nước ban hành.

Đ�?xuất tại phiên họp, PGS Hoàng Minh Sơn, Hiệu trưởng Trường ĐH Bách khoa Hà Nội cho rằng, hành lang pháp lý với cơ ch�?thoáng hơn là điều kiện quan trọng đ�?thúc đẩy GDTX. Trung tâm GDTX có th�?liên kết trường ĐH đ�?đào tạo, cấp bằng; cũng có th�?t�?chức chương trình không cấp bằng, tập trung nâng cao kiến thức. Theo PGS Sơn “Xã hội s�?thay đổi nhanh chóng trong những năm tới, đặc biệt là dạy – học. Nếu chúng ta không đón trước s�?b�?tụt hậu�?

Theo GS.TS Nguyễn Quý Thanh, Hiệu trưởng Trường ĐH Giáo dục, ĐHQGHN, B�?GDĐT cần định v�?rõ nét hơn v�?GDTX, tập trung giáo dục người lớn, đồng thời, khẳng định, GDTX phải được dẫn dắt bởi các trường đại học.

Đồng quan điểm với GS Thanh, TS Trương Tiến Tùng, Hiệu trưởng Trường Đại học M�?Hà Nội cho rằng, đ�?đảm bảo chất lượng, GDTX cần đẩy mạnh liên kết với các trường đại học vì GDTX không t�?làm ra nội dung. Nhấn mạnh nhu cầu học tập của người Việt Nam tích cực gia tăng, TS Tùng phân tích, GDTX cần căn c�?chuẩn đầu ra, thời lượng đ�?tính toán các khóa học, với hai hướng, một là nội dung đ�?hoàn thành văn bằng, hai là k�?năng, hướng tới học đ�?chung sống, học đ�?sống tốt hơn.

Kết luận phiên họp, GS Nguyễn Tất Dong nhấn mạnh, học thường xuyên có nhiều hình thức, địa điểm: học �?nhà, học tại nơi làm việc; học �?nhà văn hóa, câu lạc b�? thư viện; các cơ s�?dạy ngh�? truyền ngh�? làng ngh�? vùng công nghiệp,…

GS đ�?ngh�?V�?GDTX nên trao đổi với V�?Giáo dục đại học đ�?triển khai GDTX, hướng người lớn học tập đáp ứng s�?biến đổi nhanh chóng của th�?giới; tìm kiếm giải pháp đ�?người lớn có tài nguyên giáo dục, tiếp cận công ngh�?mới nhiều hơn.

Nguồn: moet.gov.vn

The post Hoàn thiện các mô hình giáo dục thường xuyên appeared first on Trường Trung cấp Bách khoa Yên Bái.