26 năm trong ngh�?giáo viên, trải qua 3 lần đổi mới chương trình, sách giáo khoa, cô Nguyễn Th�?Anh Lương, trường Trung học ph�?thông chuyên Lý T�?Trọng, thành ph�?Cần Thơ đánh giá, lần đổi mới này là “có tính đột phá” và “phù hợp thời đại”.

Theo cô Lương, điểm đột phá lớn nhất của chương trình giáo dục ph�?thông 2018 là tiếp cận những mảng kiến thức rất hiện đại, thực t�? cần thiết trong cuộc sống hiện nay, thay vì nặng v�?lý thuyết hàn lâm khô cứng như chương trình hiện hành.

Các môn học được tr�?v�?đúng bản chất, không còn tình trạng như môn Hóa học lại có nhiều bài nặng v�?Toán. Thời lượng cho các bài thực hành cũng được tăng lên. Điều này là đặc biệt cần thiết đối với các môn thực nghiệm.

(Cô Nguyễn Th�?Anh Lương, trường Trung học ph�?thông chuyên Lý T�?Trọng, thành ph�?Cần Thơ (Ảnh cô Lương cung cấp)

Các khái niệm trong chương trình được chuẩn hóa và s�?dụng chính xác hơn. chương trình giáo dục ph�?thông mới còn cập nhật những mảng kiến thức hiện đại của th�?giới, giúp giáo dục Việt Nam có tính hòa nhập, tương đồng với các nền giáo dục tiên tiến quốc t�? Đó là s�?tiến b�?rất lớn”, cô Lương nói.

Dạy học gắn lý thuyết với ứng dụng thực t�?cũng là điều mà cô Ngô Th�?Hoàng Liên-Hiệu trưởng trường Tiểu học Hoàng An, huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang, cho là “ưu điểm lớn nhất của chương trình giáo dục ph�?thông 2018” và “mang lại lợi ích lớn nhất cho học sinh”.

Theo đó, chương trình thay đổi mục tiêu, t�?giáo dục chú trọng truyền th�?kiến thức, giúp học sinh xong học s�?nắm được kiến thức thì chuyển sang giáo dục định hướng phát triển phẩm chất, năng lực cho người học, giúp các em học xong biết ứng dụng kiến thức vào giải quyết vấn đ�?của thực t�?cuộc sống.

Việc dạy học trên lớp tới đây s�?không phải cô giảng, trò ghi chép, mà học tập thông qua t�?chức các hoạt động giáo dục, chú trọng đ�?học sinh “học qua làm” các thực hành, thí nghiệm.

Điều này, theo cô Liên, s�?giúp các em d�?ghi nh�?và hiểu sâu các nội dung kiến thức.

Học sinh qua đó phát triển được các năng lực, phẩm chất, t�?tin hơn và biết linh hoạt s�?dụng các kiến thức học được vào x�?lý các tình huống trong thực tiễn.

Trực tiếp nghiên cứu sách giáo khoa lớp 1 của chương trình giáo dục ph�?thông 2018, cô Liên và giáo viên trong trường nhận thấy sách giáo khoa lần này không nặng n�?bởi các kiến thức hàn lâm.

Mỗi bài học trong sách đều được giới thiệu thông qua những gì thân quen với đời sống thực t�?của học sinh.

Điều đó, theo n�?hiệu trưởng, s�?giúp học sinh ngay khi học kiến thức trong sách giáo khoa s�?định hình được phần nào việc mình có th�?ứng kiến thức ấy đ�?giải quyết những vấn đ�?tương t�?trong cuộc sống.

Hiệu trưởng trường Tiểu học Hoàng An khẳng định “chương trình, sách giáo khoa mới mang lại nhiều lợi ích cho học sinh” và có niềm tin rằng, s�?có một th�?h�?học sinh t�?tin, năng động, t�?ch�? biết vận dụng linh hoạt kiến thức được học vào giải quyết các vấn đ�?của thực t�?cuộc sống.

Bước đệm vững chắc t�?những năm học trước

Đánh giá chương trình giáo dục ph�?thông 2018 là một s�?“đột phá” đối giáo dục Việt Nam, cô Bùi Th�?Tuyết Mai – Hiệu trưởng trường tiểu học Gia Cẩm (Thành ph�?Việt Trì, tỉnh Phú Th�? cho biết:

Các giáo viên rất mong ch�?được áp dụng. Lần đổi mới chương trình, sách giáo khoa này, đội ngũ nhà giáo được tập huấn k�?lưỡng �?cấp trường, cấp S�? B�?Giáo dục và Đào tạo cũng t�?chức rất nhiều khóa bồi dưỡng cho giáo viên, cán b�?quản lý giáo dục, t�?trưởng chuyên môn cốt cán.

Hình ảnh giáo viên sinh hoạt chuyên môn (Ảnh: moet.gov.vn)

Tuy có nhiều điểm mới so với chương trình giáo dục ph�?thông hiện hành, như chuyển t�?trang b�?truyền th�?kiến thức một chiều sang phát triển năng lực phẩm chất học sinh, có nhiều sách giáo khoa cho một chương trình thống nhất, nhưng theo Hiệu trưởng Tuyết Mai:

“Ngay �?chương trình hiện hành, nếu giáo viên thực hiện tốt đổi mới phương pháp dạy học thì đã là một phần của thực hiện chương trình giáo dục ph�?thông 2018”.

C�?th�? những năm vừa qua, thực hiện ch�?đạo của B�?Giáo dục và Đào tạo nhiều nhà trường đã đổi mới dạy học và kiểm tra đánh giá. Các chương trình VNEN, STEM đã t�?chức cho học sinh học tập theo nhóm, học qua d�?án, qua thực hành trải nghiệm…

Điều này khuyến khích được học sinh học tập ch�?động, sáng tạo hơn và hình thành, phát triển thêm các năng lực khác cho người học, thay vì ch�?học lý thuyết trong sách giáo khoa.

Hiệu trưởng trường tiểu học Hiệp Cường (huyện Kim Động, tỉnh Hưng Yên) – cô Nguyễn Th�?Hu�? cũng đồng tình rằng, những hoạt động đổi mới dạy học và kiểm tra đánh giá giáo viên thực hiện trong chương trình giáo dục ph�?thông hiện hành vưa qua là “điều kiện thuận lợi đ�?tới đây áp dụng chương trình giáo dục ph�?thông mới”.

Những năm học vừa qua, trường tiểu học Hiệp Cường đã thực hiện nhiều mô hình dạy học tích cực, như:

Dạy M�?thuật theo phương pháp Đan Mạch; dạy âm nhạc theo định hướng phát triển phẩm chất năng lực học sinh; mô hình trường học mới; các phương pháp giáo dục bàn tay nặn bột…

Theo đó, học sinh được làm việc nhóm, được hợp tác thực hiện các sản phẩm học tập, thuyết trình d�?án…

“Giáo viên đã quen với định hướng dạy học là t�?chức nhiều hoạt động giáo dục cho học sinh hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm, ch�?không phải ch�?thầy giảng trò nghe và ghi chép.

Do đó, tới đây thực hiện chương trình giáo dục ph�?thông mới, các thầy cô trong nhà trường đều t�?tin vì đã có bước đệm vững chắc là kinh nghiệm đổi mới dạy học những năm qua”, Hiệu trưởng Nguyễn Th�?Hu�?nói.

Nguồn: Giáo dục.net

The post Nhiều thầy cô nức n�?khen s�?đột phá của chương trình giáo dục ph�?thông mới appeared first on Trường Trung cấp Bách khoa Yên Bái.